▲巴兆祥。记者 齐岚森 摄/视觉重庆

“我认为《方志学概论》实施课程思政的意义至少有三点，其开展途径则大致有四方面。”在3月2日举行的首届中国地方志与中华优秀传统文化论坛上，复旦大学历史系教授巴兆祥带来一场题为《＜方志学概论＞的思政元素挖掘与实施路径》的演讲，分享了他对在高校开展方志学课程思政相关课题的思考。

课程思政与思政课程有协同效应

巴兆祥介绍，2016年，全国高校思想政治工作会议召开；2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，重点就推进课程思政建设、落实立德树人任务进行了相关部署。方志学实施课程思政，正是在这样的大背景下展开的。

何为课程思政?这一概念首先须与思政课程有所区分。思政课程是作为高校基础教育的独立模块而存在的，而课程思政则是在专业教育领域开展，与思政课程“同向同行，形成协同效应”目的是在于通过专业知识教育实现价值塑造与价值引领。课程思政是一种极具中国特色的思想政治教育观念，是为了更好地适应时代发展，提升培育人才的质量应运而生的。

“课程思政的开展，让专业课承担起‘全过程育人’的任务，从日常教学中加强对学生世界观、人生观、价值观的培养。而以《方志学概论》为代表的方志学专业课，就能很好地承担课程思政的功能。首先，它有助于强化政治意识，提高政治站位；第二，有助于提高方志学科的地位，地方志具有存史、资政、育人的价值，方志学天然地蕴含着思政基因；第三，方志事业承载着‘为党立言、为国存史、为民修志’的历史使命，《方志学概论》也切实有助于人才培养、有助于方志事业的健康发展。”巴兆祥说。

多路径挖掘方志学课程思政元素

目前，包括复旦大学在内的部分高校，在历史系、档案系、图书情报系等开设了《方志学概论》本科课程，那么，如何在已开设课程中去挖掘丰富的思政元素呢?

巴兆祥认为，首先要认识到，地方志是中华优秀传统文化的重要组成部分，既是中华优秀文化的重要载体，又是造就文化经典的基石。地方志里蕴含着丰富的山水文化、园林文化、建筑文化、宗教文化、革命文化、社会主义先进文化，等等。2014年，全国首轮修志任务完成，累计出版规划内省、市、县三级地方志书5900多部；2021年，地方志“两全目标”圆满完成，共编纂出版三级地方志书5395部。

同时须注意的是，地方志蕴含着浓浓的家国情怀，如《辽阳州乡土志》有云：“人有爱乡心而后有爱国心，不能爱乡而谓能爱国者，是谰语也。”并且，地方志还承载方志人求真务实、勤劳奉献、团结协作、守正创新等专业精神，这些精神共同构成了中华民族千年传承的匠人精神的底色，至今仍不褪色。

就《方志学概论》课程思政的实施路径，巴兆祥强调，思政课必须以知识传授为基础，不妨按照知识模块、知识单元、知识点的课程知识结构逻辑，建构起包含不同层次、模块、单元、知识点的课程体系。在此体系中，设计思政主题与思政要点，透过专业知识传授来实现价值塑造、价值引领。还要注重探索多元融汇方式，引发思政主题与专业知识的有机结合，提升学生能力培养。最后，要尝试新编教材的编纂出版工作。